| 成语 | 舉一反三 | |||||||||
| 释义 | 舉一反三㊣ 注音：ㄐㄩˇ ㄧ ㄈㄢˇ ㄙㄢ拼音：jǔ yī fǎn sān近義：聞一知十、觸類旁通關聯：觀隅三反、舉隅反三、一隅三反 【釋義】反，推論。「舉一反三」指從一件事情類推，而知道其他同類的事情。語本《論語・述而》。後用「舉一反三」形容人於學習中善於觸類旁通。△「聞一知十」 【典源】▶ 《論語・述而》子曰：「不憤不啟①，不悱不發②，舉一隅③不以三隅反，則不復④也。」注 ① 不憤不啟：不到學生想求明白而無法獲得時，不去開導他。憤，心中想了解卻有困難。啟，開導、教導。見「不憤不啟，不悱不發」。② 不悱不發：不到學生想說卻說不出來時，不去啟發他。悱，音ㄈㄟˇ，心裡有意見想表露卻說不出來的樣子。見「不憤不啟，不悱不發」。③ 隅：音ㄩˊ，角、角落。④ 不復也：不再告訴他。復，再、又。 【典故】在《論語・述而》篇中，孔子曾說過他教導學生的方法，十分重視求知動機和啟發，他要學生主動地去思辨事理，而不只是被動地依循或死記。他說：「我教導學生時，他如果不對道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑時，我是不會去開導他。如果他不是已經經過思慮，只因困在某個關鍵處，想說卻說不出來時，我是不會去啟發他。如果我舉一個四方形的東西為例子，我已經提示他一個角，而他卻還不能推想到其他三個角，我就不再教導他了。」在這段話中，孔子強調了主動學習和思辨能力的重要。缺少主動學習和思辨能力的人，他只能一味接受別人的說法，卻無法去自我推論，所得到的知識也就不夠紮實了。所以一位好老師，他會注重啟發式的教育，讓學生不但能主動去學習而且還能養成觸類旁通的推論能力。《論語》原文中的「舉一隅不以三隅反」，後來就演變成「舉一反三」這句成語，就是用來形容人於學習中善於觸類旁通。 【書證】① 《北堂書鈔・卷九八・讀書》引《蔡邕別傳》：「邕與李則遊學鄙士，時在弱冠，始共讀《左氏傳》，通敏兼人，舉一反三。」② 宋・朱熹〈答胡伯文書〉：「則夫告往知來，舉一反三，聞一知十者皆適，所以重得罪於聖人矣。」③ 《四庫全書總目提要・卷一〇一・子部・法家類・疑獄集》：「雖人情萬變，事勢靡恆，不可限以成法，而推尋故跡，舉一反三，師其意而通之，於治獄亦不無裨益也。」 【用法】義 形容人於學習中善於觸類旁通。褒義。類 用在「領會貫通」的表述上。例 ① 凡事能舉一反三，正是他學習快速的原因。② 真正聰敏的人，往往能告往知來，舉一反三。③ 讀書要求靈活運用，才能舉一反三，事半功倍。④ 對學過的知識，經常舉一反三，就能悟出新知識。⑤ 小明反應相當敏捷，只要老師教過的，他都能舉一反三。⑥ 熟讀這本方法論，從此可觸類旁通，舉一反三，推求眾理。⑦ 歷史雖然漫長，但興亡之理如出一轍，舉一反三，雖百代可知。⑧ 研究問題，需要廣蒐資料，深入分析，才能舉一反三，融會貫通。⑨ 把二連加四次就是二乘以四，舉一反三，把五連加四次就是五乘以四。⑩ 老師說如果懂得這些知識後，就可以舉一反三地知道其他類似的知識。⑪ 這世界上有的人舉一反三，一教就會，但也有無論怎麼教仍是頑石難以點頭的人。⑫ 你如能把這訣竅弄懂，日後無論學哪一門派的功夫﹐一定都能舉一反三，事半功倍。⑬ 想要了解本地行情，倒也不必貨比三家，只要挑一家來問價錢，舉一反三，大概也就差不多了。⑭ 原來這些招式，和他原來所學的拳法相近，更何況今遇明師指點，他更是舉一反三，觸類旁通，進步驚人。 【辨似】同 「舉一反三」及「聞一知十」都有學習能力很強的意思。異 「舉一反三」側重於天資聰慧靈敏；「聞一知十」側重於推理反應敏捷。
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